domingo, 25 de mayo de 2014



INFORME PRESENTADO POR CAMILA ANDREA PRADA SANCHEZ

CARTOGRAFIA


En el caso desplazamiento forzoso yo escogí la comunidad de la vereda de Piamonte que queda  a unos kilómetros a Fusagasugá. El diagnostico psicosocial principal en esta comunidad, es el desplazamiento, el abandono, y el poco apoyo económico y social recibido por otras comunidades o por otro tipo de entidades.
  
 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DIAGNOSTICO PSICOSOCIAL


FORTALEZAS

  • Colaboración de la comunidad vereda Piamonte.
  • La confianza que nos dan las familias de saber sus problemas además del porque sufrieron aquellos atropellos
  •  Brindar apoyo a aquellas  personas que lo necesiten.
  • Oportunidad de recibir ayuda y apoyo.
  • Escuchar a aquellas personas que han sufrido del desplazamiento.



DEBILIDADES

  •  Algunas familias que no les gusta que se entrometan en la vida privada de ellos.
  • La negatividad de aquellas personas para salir adelante.
  •   Algunos miembros de la familia que no quieren recibir apoyo.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA O SITUACION ENCONTRADA

Observando la comunidad se encontraron diversos problemas que afectan a todos los miembros de la comunidad en especial el abandono y falta de apoyo a las personas víctimas de desplazamiento, además del maltrato verbal de las demás personas hacia la gente desplazada.

Las condiciones socioeconómicas que afecta a esta población se evidencia en la pobreza, falta de empleo, atención médica, educación, apoyo Psicológico. Actualmente se encuentran jóvenes consumidores de sustancias psicoactivas y discriminación por parte de la comunidad hacia la población desplazada.

FACTORES PSICOSOCIALES
  • Escasos recursos económicos
  • Problemas de salud
  • Miedo de enfrentar la realidad
  • Familias numerosas a las cuales no tiene ayuda
  • Falta de trabajo y dinero para alimentarse
  • Bajo nivel educativo
  • Desnutrición en los niños.
  • Discriminación de la comunidad hacia la gente desplazada
JUSTIFICACIÓN

El interés que se asume en la presente investigación, parte de un interés personal y del apasionamiento social y académico frente al tema de la responsabilidad del Estado, en el caso concreto de la atención integral a las víctimas del desplazamiento forzado de conformidad con la aplicación del plan integral único de Fusagasugá, en relación con el sector poblacional de niños, niñas y adolescentes.
Actualmente en el contexto Colombiano el desplazamiento forzado es un problema social que ha alcanzado grandes magnitudes debido a que tiene una doble connotación, de una parte afecta directamente a las víctimas del delito, vulnerando sus derechos sociales y fundamentales y de otro lado a la sociedad y a sus instituciones que se ven obligadas a accionar diferentes planes, proyectos y programas en pro de una solución real involucrando a todos los actores sociales.
Con la presente investigación se busca verificar la correcta aplicación del Plan Integral Único de Fusagasugá respecto a las acciones para la atención y restablecimiento de derechos de los niños y niñas victimas del desplazamiento forzado, favoreciendo el goce efectivo de sus derechos, con un enfoque diferencial, consiguiendo no solo la aplicación de las políticas públicas, sino el mejoramiento de la calidad de vida los niños, niñas y adolescentes afectados por el fenómeno social y su entorno.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar la comunidad de Fusagasugá, si presenta acciones para la atención y restablecimiento de derechos de los niños, niñas y adolescentes victimas del desplazamiento forzado, favoreciendo el goce efectivo de sus derechos, con un enfoque diferencial, protegiendo y prestando atención humanitaria de emergencia y estabilización socioeconómica efectiva.

OBJETIVO ESPECIFICO

  • Hacer actividades culturales en donde toda la comunidad haga sus aportes para que así se unan y lleven una buena comunicación
  •  obtener más conocimientos frente a las consecuencias y problemas que tiene la comunidad.

MARCO TEORICO

El desplazamiento en Colombia es un problema de todos. Surge a raíz de las guerras internas que tiene el país aunque esto ocurre constantemente hacemos caso omiso y pareciere que no nos importara la integridad y bienestar de estas personas. El desplazamiento ha llevado a la sobrepoblación de las grandes ciudades generando indigencia, inseguridad y muerte de estas, ya que ellos llegan a las ciudades solamente con lo que llevan puesto y sin nada pasa subsistir, pero al  contrario llegan con sus hijos que la mayoría de veces son muy pequeños y sin otra alternativa les toca recurrir a la delincuencia e indigencia para no dejarlos morir. El desplazamiento también hace parte de la lógica de la guerra contrainsurgente, en los habitantes de zonas campesinas que supuestamente sirven de apoyo social a la guerrilla, son obligados a dejar su tierra para ser sustituidos por miembros de grupos paramilitares y de individuos simpatizantes de las mismas fuerzas armadas, es un mecanismo de re-poblamiento que por demás tiene una utilización común en el conflicto armado. Aunque el gobierno cuenta con planes de ayuda al desplazado es tanto el número de estas personas que dichos programas de apoyo simplemente no dan abasto dejando aproximadamente un 65% de la población afectada sin ningún recurso y apoyo.
En Colombia, el desplazamiento interno forzado de población es un eje de larga duración; se inscribe en una confrontación armada multipolar y diferencial en las regiones; las víctimas son diversas: no pertenecen a una etnia, a una religión, a Uno de los fenómenos más alarmantes del mundo actual, parece ser el de los éxodos de poblaciones enteras, desarraigadas de sus lugares de origen y residencia por motivos bélicos, que se ven forzados a buscar nuevos lugares de refugio para salvarse y reconstruir sus vidas por fuera del fragor de las batallas y lejos del control autoritario de gobiernos o grupos armados que intentan la exclusividad del poder en sus territorios y que prefieren perder ciudadanos antes que convivir con las diferencias culturales, étnicas, religiosas o políticas. Colombia, con un conflicto armado cuasi permanente, con la presencia de grupos alzados en armas de diferente signo político y una creciente delincuencia organizada en torno a la producción y el comercio de las drogas ilícitas, hace parte de ese conjunto de países marcados por el drama del desplazamiento forzado y aunque la magnitud y la pervivencia del fenómeno es de mayor alcance que el de muchos países en similares circunstancias, su situación no ha tenido el reconocimiento internacional suficiente y al interior del país el tema ocupa lugares marginales, tanto en las agendas de los gobiernos y de los grupos armados, como entre la opinión pública, sobre todo la de las grandes ciudades
Pienso que el gobierno debería ampliar el cubrimiento de esa ayuda humanitaria y reestructurándola haciendo énfasis y tomando como punto importante la reintegración del desplazado al campo, ofreciéndole garantías y seguridad, además de un apoyo que le permita reiniciar su vida productiva. Nosotros como colombianos y como afectados directa o indirectamente de este problema social estamos en la obligación de ofrecer ayuda el desplazado ya sea orientándolo o contribuyendo a su reintegración una vida digna.


EL MODELO DE INTERVENCIÓN

La palabra Empowerment, de origen inglés, se traduce textualmente como potenciación o fortalecimiento. La intencionalidad al utilizar esta palabra es significar un proceso en el cual una comunidad o las personas de esa comunidad, pueden tener la capacidad para determinarse a sí mismas, para controlar autónomamente su propia vida.
Veamos cómo se define el concepto de Empowerment ―…proceso por el cual las personas, organizaciones y comunidades adquieren control y dominio (mastery) de sus vidas (Rappaport, Swiff y Hess, 1984).‖ (Buelga, 2009, p 100). De esta definición podemos destacar dos elementos fundamentales: la autodeterminación individual que permite a la persona poder tomar decisiones en torno a los problemas que le afectan en su vida cotidiana y, un segundo elemento es la participación activa y democrática en los procesos que afronta la comunidad.

El modelo fue inicialmente desarrollado por Julián Rappaport en los últimos años de la década del setenta. Su interés estaba dirigido a construir las bases teóricas de la naciente Psicología Comunitaria. Señala el Psicólogo norteamericano la necesidad de entender tres componente básicos en la psicología comunitaria: ―El desarrollo de recursos, la acción política y la ciencia social…‖ (Buelga, 2009, p 99). Aunado a lo anterior, señalaba Rappaport, se deben tener en cuenta ciertos valores que orientan la intervención psicosocial: (1) en toda comunidad el científico social va a encontrarse con la diversidad del ser humano, en la raza; en el color de la piel; en las costumbres, en la orientación religiosa; en las capacidades físicas y cognitivas; en su identidad sexual; en la formación política, etc., y esto no debe significar limitación en la intervención. Esta diversidad genera el encuentro del ambiente con el comportamiento humano. (2) Al ingresar en una comunidad el Psicólogo social estará ―enfrentándose‖ a diferentes manifestaciones culturales, en el momento histórico de la globalización, de grandes migraciones poblacionales o de desplazamiento forzado, en un mundo de continua inestabilidad laboral, es muy pretencioso no encontrar la diversidad cultural. (3) Finalmente, señala Rappaport, el dinamizador de procesos de cambio en el contexto comunitario debe propiciar la redistribución de los recursos. En este afán, quizás utópico, se debe cerrar la brecha en distribución inequitativa de los recursos físicos y psicológicos de las comunidades.


PLAN DE TRABAJO

CENTROS DE EDUCACIÓN
Hablar con el presidente de la junta de acción comunal de la vereda de Piamonte en donde podamos crear jardín para los bebes para que las madres cabeza de hogar que han sufrido el desplazamiento puedan trabajar además de crear una escuela para que los niños estudien su primaria.
Objetivo
Crear con la comunidad un centro de educación para la ayuda de sí mismo además de darles una educación a sus hijos.
Material a utilizar
  • Cartas dirigidas a los miembros de la alcaldía del municipio de Fusagasugá 
  • Hacer encuentros para la recolección de fondos para la ayuda de la educación de los hijos.
Resultados esperados
Una escuela la cual se divida en dos partes en donde la primera sea el  jardín para los bebes más la primaria.

CRONOGRAMA


FECHA

ACTIVIDAD A REALIZAR

Primera semana del mes de mayo

Entrega de las cartas recolectadas de la comunidad

Segunda semana del mes de mayo

Reunión de los padres de familia para informarles que se enviaron las hojas a la alcaldía además de querer hacer énfasis en la construcción de la escuela.


Tercera semana del mes de mayo

Hacer talleres a los niños.

Cuarta semana del mes de mayo

Se espera respuesta de la alcaldía para las donaciones.



IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA
ANALISIS


En esta parte del trabajo he realizado un acercamiento a la comunidad de la vereda de Piamonte, claro que primero tuve que empezar por conocer los representantes de esta comunidad, para luego dar por inicio a la investigación con la ayuda de ellos ya que me prestaron la escuela de jornal alto en donde nos podremos reunir, además de profundizar con estas personas acerca de la propuesta que les hice la cual es la realización de  Una escuela la cual se divida en dos partes en donde la primera sea el  jardín para los bebes más la primaria, pero el señor me dijo que todavía no ha recibido respuesta de la alcaldía ya que se necesita de más tiempo por lo que se necesitaría de conseguir profesionales para así poder llevar a cabo el jardín.   
La escuela que me prestaron es donde se puede llevar a cabo la realización del jardín para la ayuda de nuestra comunidad, en donde también se utilizaría los encuentros con la comunidad y con la junta de acción comunal, para poder quedar de acuerdo cuales son los días de encuentros y además profundizar más sobre mi proyecto.
Para poder tener estos encuentros yo fui a cada una de las casas y hable con las familias para que asistieran a la escuela de jornal alto, además les explique mi proyecto y que debíamos hacer en donde todos quedamos de acuerdo que el sábado después de medio día nos encontraríamos en la escuela, la mayoría de la vereda fue ya diciéndolo cuantitativamente asistieron 15 madres y 18 niños y/o niñas, ya estando todos reunidos di a conocer mi totalidad del proyecto y estuvieron todas las madres de acuerdo ya que era una gran ayuda para ellas poder dejar sus hijos en la escuela mientras que ellas trabajan.  


CONCLUSIONES



  •  Se trabajara con niños en el jardín para el beneficio de ellos mismos en donde obtengan una buena educación, para que puedan realizar sus metas a corto plazo la cual sería entrar a la escuela con un excelente aprendizaje. 
  • Se hicieron encuentros culturales en donde los niños compartieron con más niños y niñas jugando, haciendo talleres de reflexión con las mamas, aquí ellas se dieron de cuenta que sus hijos son muy inteligentes y se convencieron de mandar a sus hijos a estudiar

BIBLIOGRAFIA




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